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2020年9月學術動態 上(第78期)

發布時間:2020年09月09日 | 
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論文參考

範方紅《高校思政課教師實踐教學能力提升新探》指出實踐教學是高校思想政治理論課教學的必經環節。高校思政課教師是實踐教學的實施者,提升其實踐教學能力是課程本身和教師自身的需要,更是加強意識形態建設的需要。面對其提升實踐教學能力過程中遇到的現實困境,須以建立機制、搭建平台、構建順暢的社會實踐渠道爲主要路徑提升其實踐教學能力。

陶倩易小兵《增進思政課師生獲得感的若幹關系思考》指出思政課獲得感的界定涉及主體層面和客體層面。前者包括教師主體和學生主體的獲得感;後者包括獲得的內容和層次。文章以《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》爲指導,就增進思政課師生獲得感的若幹關系進行探討。

陳曉雲《場域理論視域下的高校思政課教師發展研究》在研究中發現,思政課教學存在一些具有共性的問題:思政課教師承擔著遠高于專業課教師的繁重教學工作;高校普遍存在對思政課形式上重視而實際上重視不夠的問題;高校思政課教師中有相當一部分不以頒布的教學大綱爲教學的基本遵循;學生的評教對思政課教師形成一定掣肘,致使思政課教師淡化思政課教學的政治性去迎合學生;社會現實中存在的問題對思政課課堂教學造成日益嚴峻的挑戰。思政課教師教學發展面臨的主要困難在于:教材所傳導的價值觀與大學生的思想觀念之間存在不一致的情況,而協調與化解的難度較大;近年思政課教學難度加大,思政課教師接受培訓較少,制約了思政課教師的自我提升。本文認爲上述困難的成因在于:意識形態與社會治理現實之間存在矛盾;總體性思政教育體制與大學生思政觀形成機制之間存在矛盾;思政模式(以意識形態爲中心)與教育模式(以學生自我建構爲中心)之間存在矛盾;大學重科研輕教學的體制與思政課教師教學發展之間存在矛盾。

 

 

探索思考

以課程建設爲抓手提升教師教學能力

渠川钰

 

産品是由若幹個零件裝配組成的。專業是學校的産品,而課程則爲這個産品的零件。一個優質産品,首先必須生産出若幹個優質的零件。

課程建設作爲專業建設的核心環節,其重要性不言而喻。下面筆者以獲得國家教學成果二等獎項目“基于實務教育與創新教育並舉的‘玩具機構設計與制作’課程改革與實踐”爲例,總結一下課程建設方面的體會。

 一是傳授知識方面。根據課程目標,重新篩選知識內容,並選擇了四驅車玩具、慣性類玩具、發條類玩具、行走類玩具、回輪類玩具和其他類型玩具等6種不同類型的玩具,作爲承載知識的載體,對知識重新序化,很好地解決了知識傳授的問題,讓學生在學習知識時,看得見、摸得著,覺得知識不再是空中樓閣,不再虛無缥缈,學會了知識的轉化和應用。

二是技能培養方面。能力不能通過講授獲得,一定要通過“做”來獲取。按照從簡單到複雜、由單一到綜合的項目設計理念,設計出了調研報告、方案設計、生活中連杆機構應用分析、玩具牙箱制作、玩具分析、玩具制作等共10個課程項目,分階段鍛煉學生的語言表達、文字排版、網絡搜索、團隊合作等通用能力,以及玩具分析、玩具制作、創新設計、設備操作、零配件選型、軟件應用等專業能力,以此來滿足預就業崗位的要求。

三是培養素質提升素養方面。在教學的全過程,始終注重對學生素質與素養的培養和提升,在課程的每一個環節、每一個場景都應該注重學生的政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、審美素質、勞技素質、身體素質、心理素質等多方面的素質培養,要用正確的方式方法引導學生人生觀、世界觀、價值觀,要把學生培養成身心健康有用的人才。

四是資源建設方面。與企業專家一起爲本課程開發出了專用教材、編寫了專著、出版了課程標准、制作了完全自主知識産權的多媒體課件、錄制了全程高清教學錄像、編寫了整套電子教案及整套教學管理文件,建立了國家精品課程網站、視頻公開課網站、國家精品資源共享課網站、玩具專業教學資源庫網站。做到了線上線下的混合式教學,全方位立體化的教學資源,也滿足了學生及社會人員的不同學習要求。

五是課程考核方面。本課程的考核方案從課堂考勤、團隊表現、理論知識和專業技能4方面來考核,通過試卷考試的方式來考查每個學生對知識的掌握情況,通過10個課程項目來考查學生對技能的掌握程度,考核項目都有具體的考核指標和分值。做到了全過程、全方位考核學生的整個學習過程。

六是課程管理方面。借鑒IS9000質量管理體系,設計了課前、課中和課後30多個教學文件,如課程標准、學習指南、作品指導書、引導文、任務單、考核標准、作品打分表、學生學習檔案等,以此來保證對教學全過程的系統化和精細化管理監控。

七是環境建設方面。爲適應課改需要,將實訓室改造成模擬企業工程部的小車間,既可以小組教學,又方便産品制作。同時更新和新購了必需的加工設備,如激光切割機、快速成型機、覆膜機、三維掃描儀等,購買了上百種玩具、幾十種玩具牙箱及配件,滿足了教學及學生研發和創新的需要。

八是團隊建設方面。專兼結合的教師隊伍通過課程建設,在教學理論、教學方法、教學能力和科研能力方面都得到了很大的提高,課題組有11人次獲得學院“教學質量優秀獎”,3人次“說課比賽”獲獎,9人次多媒體課件獲獎;玩具專業教學團隊于2008年榮獲國家優秀教學團隊稱號。

九是社會服務方面。真實的項目教學,提升了教師和學生的工程設計能力,得到玩具企業的高度認可,師生共同爲企業開發10多款玩具産品,與企業合作申報了多項科技類課題及企業委托的橫向課題,獲政府及企業資助經費20多萬元;課題組成員獲6項專利,參與了國家“玩具設計師職業資格標准”的審定工作,參編了國內第一套《玩具設計師——國家職業資格培訓教材》,並協助中國玩具協會建立了玩具設計師職業資格考評網站。(作者單位:廣州番禺職業技術學院)

 

 

行業動態

江西外語外貿職業學院

打造高職院校國際化辦學新名片

朱隆亮

 

江西外語外貿職業學院院长、教授 朱隆亮

“双高计划”的启动实施,是中国高等职业教育发展曙w嫌忠焕锍瘫降恼铰跃俅耄允迪种耙到逃执哂谢贝闹卮笠庖濉J迪滞平叩戎耙到逃咧柿糠⒄沟暮晡澳勘辍⑼怀鎏厣⑴嘤攀啤⑶炕诤晌八呒苹笔凳┰盒5恼铰匝≡瘛H胙 八呒苹苯ㄉ璧ノ灰岳矗魍庹Z外貿職業學院立足“外”字办学特色,努力打造高职院校国际化办学的新名片。

畫好“同心圆” 坚定国际化发展办学思路

學院以“雙高”建設爲契機,持續強化“學生爲本、質量立校、打造品牌、服務開放”的辦學理念,主動服務國家“一帶一路”建設和江西內陸開放型經濟試驗區建設,著力將學院建設成爲國際化技術技能人才培養搖籃、國家援外戰略和發展中國家培訓基地、開放型企業咨詢服務智庫、中外人文互容互鑒互通窗口,爲創建中國特色高水平高職學校和專業群貢獻有效路徑,爲實現職業教育現代化作出積極貢獻,建成具有一定國際交流能力和國際影響力的高水平高職院校。

建好“金字塔”構建國際化人才培養體系

聚焦培養掌握黨和國家方針政策、具有全球視野、通曉國際規則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的多元化人才目標。實施立德樹人工程,遵循學生成長規律,從大一至大三分別實施“卓越職業人”“時代先鋒”等計劃,促進學生全面成才和發展。打造高水平專業群,圍繞新經濟、新業態發展趨勢,緊跟“雲大物智移”等新技術升級步伐,突出“外語”“外貿”專業特色,組建對接跨境電子商務産業鏈、創新鏈的電子商務專業群,攜手eBay、阿裏巴巴、京東等行業領先企業,建設行業領軍、全國一流、國際知名高水平專業群。創新人才培養模式,探索“專業+語言”複合型人才培養,全面推進“旅遊酒店+外語”“會計金融+外語”“工程管理+外語”等的深度融合。調整選修課結構,適當增加涉外課程比例,推進外向型專業開展“1+X”證書制度試點,積極參與職業教育國家“學分銀行”試點。拓寬培養發展渠道,與國外合作院校、教育機構采用國內外“雙校園”培養模式,構建“2+2”“2+1+1”“2.5+2”聯合培養體系,幫助學生開闊視野、提升學曆。擴大留學生教育規模,采取學曆教育與漢語言文化研修班結合的形式,分析國際勞動力市場供需變化,瞄准技術人才緊缺的國家地區,培養國際化技術技能人才。

彈好“協奏曲”完善國際化産教融合平台

強力推進校企合作、産教融合,健全德技並修、工學結合的育人機制,著力培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。優化校內實踐實訓基地,新建外國語言文化學習體驗中心、國際電商谷,升級改造校企合作産業園、悅創空間,引進外向型實體企業進駐校園,讓學生足不出校,得到實戰實操、情境實訓、語言交流、文化體驗等一體化訓練。建設高水平專業化産教融合實訓基地,深化與南昌綜合保稅區、贛州國際港等單位合作,緊緊圍繞地方産業、企業國際化戰略,加強與“走出去”企業對接,共同制定面向“一帶一路”沿線國家或企業海外分公司(生産基地)的人才輸出訂單培養計劃,開展輸出海外的人才培養。充分發揮江西國際商務職教集團功能,推動集團成員人力、設備、場地、資金、管理等要素集成,主動與集團成員開展技術服務、科研創新、項目研究、員工培訓、技能鑒定、學曆提升等形式的活動,聚集優質教學資源,營造濃郁的辦學國際化氛圍,提升跨國人才系統培養的平台支持能力。

用好“朋友圈”建強國際化研修培訓平台

充分利用學院商務部首批國際商務官員研修基地的平台和資源優勢,助力“一帶一路”建設和大國外交。持續打造援外培訓品牌,制定個性化培訓方案,開發有針對性的培訓課程並組織實施,統籌職教專家、企業專家、學校教師等組成培訓團隊,通過講授、考察、交流與實踐相結合的方式,輸出高職學校的職業教育經驗與模式。打造技能培訓服務品牌,借助援外培訓資源,探索在海外設立國際職業培訓中心,積極協同境外企業、學校共同制定人才培養方案,師資共享、教學共擔,開展人才培養培訓,爲境外當地培養技術技能人才。打造語言學習與文化推廣的服務品牌,總結援外培訓工作經驗,面向“一帶一路”沿線國家和地區的學習者,建立依托網絡的語言學習資源服務體系和社交互動平台,重點開發一批多語種、具有普及性的文化讀本,講好中國故事,塑造中國形象。打造促進贛企“走出去”品牌,借助已培訓的132個國家的4858名官員和技術人員資源,探索建立長效溝通合作機制,定期舉辦援外培訓班與地方政府部門、企業對接會,助力江西企業“走出去”實現高質量跨越式發展。

種好“試驗田”建立國際化研究服務平台

推進學院國際化辦學內涵式發展,營造整體、濃厚的國際化辦學氛圍。積極參與國際教育資源開發利用,積極融入“魯班工坊”建設聯盟,走內部錯位、外部整合、可複制化的新型高職國際化辦學路徑,通過引進和參與開發國際行業、職業、專業標准,開發活頁式、新型工作手冊式教材,積累形成國際化技術技能人才培養經驗,提升人才供給有效性。優化工作機制,探索外國文化研究所、“一帶一路”語言文化研究所與二級學院融合發展機制,開展發展中國家特別是“一帶一路”沿線國家職業教育發展及其需求研究,爲國際合作奠定認識基礎。創設技術技能創新服務實體,建設江西省電子商務發展研究中心、校級科研成果轉移轉化中心,組建多語種翻譯社、老字號品牌形象設計研究中心等,發揮專業和人才優勢,開展多語種翻譯、專業咨詢、技術服務、業務培訓等,助推區域發展和産業轉型升級。

聚好“磁力場”健全國際化工作制度機制

創新和完善管理機構與運行機制,爲提升學院國際化發展水平保駕護航。優化管理工作體系,將外事部門職能從單一向多元轉變,從常規的以外事服務爲主向爲服務跨國人才培養轉變,從以引進資源爲主向引進資源與開拓國際辦學並重轉變;二級學院明確國際化工作院長負責制,設立國際化工作聯絡員,構建一支專兼結合的管理隊伍。建設“雙師雙語”教師隊伍,出台相關制度,激勵教師赴國(境)外進修實踐;強化語言培訓,有效提升教師國際化環境下的工作能力;對承擔雙語課程教師給予相應的激勵和獎勵,創建特色教師教學創新團隊。完善考核評價體系,將國際化資源引入、跨國人才培養、開展國際化合作與服務作爲二級學院考核的重要內容,將參與國際化辦學項目、出國學習和工作經曆等作爲專業教師職稱評聘的重要依據,將外語水平作爲新生入學、學生學業成績綜合評價的重要標准。

借助國家深化職業教育改革和江西省推進職業教育綜合改革的東風,學院將搶抓機遇、乘勢而上,紮實推進“雙高”建設,進一步打造“外”字品牌特色,以高水平國際化辦學走在高職院校高質量發展前列,以高標准的國際化技術技能人才培養展現職業教育改革發展成效,以高品質的育人理念和工作舉措凸顯高職教育人的使命擔當。

(江西外語外貿職業學院院长、教授 朱隆亮)

 

 

專業參考

紅色資源怎樣契合思政教育體系

李偉紅

澆花澆根、育人育心。習近平總書記在致中國少年先鋒隊第八次全國代表大會的賀信中指出,少先隊要高舉隊旗跟黨走,傳承紅色基因,培育時代新人。

紅色資源在傳承紅色基因中發揮著不可替代的作用。作爲中國共産黨領導中國革命鬥爭和建設實踐中的曆史遺存、精神印迹,紅色資源蘊含著豐富的思政教育資源,具有思政教育“第二課堂”、流動課堂的內在價值。辦好新時代思政課,要積極探尋紅色資源價值轉化與思政教育體系契合路徑,不斷把紅色資源利用好,把紅色傳統發揚好,把紅色基因傳承好,爲思政教育體系提供強大支撐力。

拓展紅色資源課堂功能

紅色資源價值轉化可體現在打通紅色資源與“第二課堂”的脈絡聯系上,從而增強思政教育的啓發性、多樣性和實踐性。

打通曆史與當代的脈絡聯系。曆史認知是當下解讀。青年學生一代大多未經曆艱難歲月,對革命年代的苦難沒有深切體會,容易以當下視角去認知曆史,把艱苦性變成趣味性,形成了曆史認知隔閡。可以通過紅色資源“第二課堂”,將曆史與當代更加緊密地聯系起來,引導青年學生在“初心之問、使命所擔”的體會探尋裏回看走過的路、比較別人的路、遠眺前行的路,認識我們從哪裏來、怎麽走來、往哪裏去,不斷增強思政教育的曆史共鳴和時代共振。

打通感性與理性的脈絡聯系。紅色資源以感性形式呈現,其價值在注重客觀還原、真實體驗中體現出來,增強紅色資源的曆史代入感,不斷激發青年學生對紅色資源文化的感性認識。理性貴在升華,重在啓發。紅色資源飽含精神和文化價值,理性是其內在邏輯,信念則是其價值升華。通過搭建感性與理性的課堂橋梁,可以激活青年學生的主體性,引導青年學生從感性認識向理性認識提升,向理想信念升華,增強認同感。

打通理論與實踐的脈絡聯系。堅持理論引導人、實踐塑造人,依托紅色資源,積極搭建和創新實踐平台,推動理論向實踐轉化、實踐向理論升華。可以通過紅色資源“第二課堂”呈現,引導青年學生在實踐體驗感中增進現實問題的思辨能力,將理論轉化爲牢固“四個意識”、堅定“四個自信”、踐行“兩個維護”的行動自覺。比如,浙江省麗水市對傳承紅色基因進行創新實踐,把浙西南革命精神提煉概括爲“忠誠使命、求是挺進、根植人民”,作爲鮮活、生動的本土教材。

增強思政教育感染感召效果

“紅色”的教育屬性與“資源”的自然屬性一定要結合起來,積極探索和豐富紅色資源表現形式,推動紅色資源的內在教育價值實現植入轉化。

深化紅旅融合推動。這是實現紅色資源價值轉化與思政教育體系契合的第一層次載體。“紅”是內涵,“旅”是形式。一方面堅持教育的基礎性,鼓勵更多的紅色資源所在革命舊址打造成“紅旅融合綜合體”,最大限度整合喚醒“沈睡”的紅色文化資源。同時思政教育的課程教材資源隨之跟進建立,使之成爲青年學生繼承紅色傳統、陶冶紅色情懷的重要課堂。另一方面堅持教育的延伸性,積極運用互聯網探索打造紅旅融合的“雲上思政課堂”,推動紅色教育向全民延伸。

深化紅色研學推進。這是實現紅色資源價值轉化與思政教育體系契合的第二層次載體。把准研學目標,創新研學方式,緊扣青年學生盼點、熱點,充分把握紅色資源的地域特征、精神特質,促進紅色研學成果轉化,探索建立健全成果展示、共享和應用等平台。

深化紅色精神賦能。這是實現紅色資源價值轉化與思政教育體系契合的第三層次載體。紅色資源包含著一個時代的民族精神,也凝結著優秀的傳統文化,紅色資源的價值展現必須有精、氣、神。爲此,思政課程體系設置導向必須增加儀式感、增強參與感,使青年學生有沈浸式的重要體驗,內化于心,外化于行,以紅色認同感提升民族共同感。比如中國共産黨人在艱苦卓絕的革命鬥爭中培育和形成的井岡山精神、延安精神、沂蒙精神、紅岩精神等,遍及國內革命老區根據地的革命先輩艱苦卓絕的鬥爭曆程等,都需要深入挖掘。

推進多主體參與

紅色資源是集政治資源、經濟資源、文化資源、曆史資源等于一體的“價值集合體”,最大程度轉化關鍵在于多元主體的參與,廣泛培育和激發各類主體推動紅色資源價值轉化的積極性、主動性和創造性。

堅持教師主體引領。經師易獲,人師難得。教師本身是思政課堂的“活教材”,是思政教育能否取得預期效果的關鍵。培育政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴和人格正的思政教師隊伍,重在打造青年教師隊伍,打造更受學生歡迎的思政課堂。

激發學生主體意識。堅持學生主體本位,打破傳統思維,立足于時代特征、青年特點,滿足學生成長發展需求和期待,充分發揮青年自我教育、自我管理能力,強化對自身發展的責任感和自覺性等。通過情景劇、辯論賽、微電影等青年學生喜聞樂見的課堂方式,打造互動式、滲透式和主動式的思政課堂體系。

培育多元主體隊伍。思政教育主體不應局限于專業化的思政教師,學科教師、黨政領導幹部及社會各界優秀人士都應納入思政教育隊伍。要與“不忘初心、牢記使命”主題教育契合,與幹部教育、黨性教育、國民品德教育體系結合,奏響思政教育“交響樂”,不斷推動紅色資源價值最大程度轉化。(作者系麗水職業技術學院副教授)

 

 

青年成長

英國學生職業生涯調查顯示大學生對未來就業感到焦慮

張佳

英國高等教育政策研究所日前發表了一項關于學生對開始職業生涯的看法的研究——“學生對進入勞動力市場的看法”。這項研究調查了1000多名英國全日制本科生。結果顯示,79%的畢業生有信心在畢業後找到一份畢業生水平的工作;然而,當被問及進入勞動力市場的感受時,28%的受訪者將“焦慮”列爲第一感覺,其次是“自信”(23%)、“不確定”(16%)和“感到被前景壓垮”(16%)。只有14%的受訪者選擇“興奮”作爲他們的主要情緒,只有3%的人選擇“放松”。其中,29%的受訪者表示,新冠疫情改變了他們的感覺;71%的受訪者表示,他們的感覺自疫情發生以來沒有改變。學生們將就業能力定義爲與他們的技能相關,68%的受訪者選擇“獲得與特定角色相關的技能”,67%選擇“更普遍地獲得未來就業所需的技能”。64%的受訪者在畢業時考慮的是一份特定的職業,72%的受訪者計劃從事與他們的學位直接相關的職業;35%的受訪者計劃在第一份工作上花一到兩年的時間。

英國高等教育政策研究所政策和宣傳主任雷切爾·休伊特表示:“這些結果表明,學生對找工作有信心,但對開始自己的職業生涯感到焦慮。對許多學生來說,這種焦慮在疫情之前就已經存在,但對近1/3的學生來說,當前的環境加劇了這種感覺。大學需要爲在這種不確定時期進入勞動力市場的學生提供盡可能多的支持,雇主在招聘過程中需要注意這些調查結果。該調查還顯示了學生對勞動力市場的一些誤解。大多數人希望從事與自己專業直接相關的工作,而雇主往往認爲學習的專業不如他們獲得的技能重要。學生們希望在畢業後的第一份工作中只花很短的時間,而研究表明許多人在第一份工作中停留的時間比預期的要長。大學的就業指導應該設法解決這些誤解,讓學生更好地了解他們未來的職業。”

 

 

科技知識

“硬核”科技:核酸檢測最快30分鍾

記者

 

8月28日,科普时报記者探访2020年科技周海淀主场活动,在现场看到了国内最新研发的闪测核酸快检系统,这是一种符合国家政策倡导的新型核酸检测技术,是在能够充分满足“外防输入、内防反弹”的政策要求下诞生的科技产品。

我國新冠肺炎疫情防控工作從應急狀態轉爲常態化,爲此國家提出總體防控策略,即堅持及時發現,快速處置,精准管控,有效救治,有力保障人民群衆生命安全和身體健康。黨中央應對新冠肺炎疫情工作領導小組提出,要加快提升快速檢測能力,尤其是推進檢測時間短且無需實驗室的核酸快速檢測設備生産擴能。不要小看每一次核酸檢測叠代技術的突破,它事關常態化疫情防控能否做到科學精准,有力推動複工複産複業複市。

據介紹,卡尤迪生物科技(北京)有限公司自主研發的閃測Flash20核酸快检系统,由实时荧光定量PCR仪Flash20和新型冠状病毒2019-nCoV 核酸检测试剂盒构成。仪器内设4个独立检测模块,可分别单独运行,提高了使用的灵活性,真正实现样本随到随检。

記者获悉,该国产核酸快检系统有四个特点:易用,无需核酸提取,解放实验人员;快速,1分鍾加樣,30分鍾出結果;高效,獨立反應模塊,隨到隨檢;便攜,體積小巧,降低對場地要求;可應用的場景就更加廣泛,比如海關與機場口岸、現場應急檢測、醫院POCT、急診與發熱門診、基層衛生機構等。

該系統不僅突破了從核酸提取到逆轉錄再到PCR反应的极限,临床实验的灵敏度、特异性均≥95%,最低检出限为400 Copies/mL。目前,卡尤迪闪测Flash20核酸快检系统,已在北京疾控中心、武汉同济医院等机构,进行了新型冠状病毒检测试剂比对,完成270多例样本的临床试验,与已上市核酸检测试剂相比:阳性符合率为95.20%,阴性符合率为99.33%,总符合率为97.45%。

記者了解到,卡尤迪生物科技(北京)有限公司是一家在生物安全及疾控疫控领域深耕10年的國産原研高科技創新企業,尤其擅長病原微生物的快速檢測技術。

據悉,卡尤迪醫學檢驗實驗室日前已暫停正在進行的部分科研工作,全力投入到抗疫滅毒戰役中,並爲戰勝新冠疫情提供PCR實驗室、基因擴增檢驗實驗室、P2實驗室等場地,熒光定量PCR儀、新型冠狀病毒檢測試劑盒等裝備。目前實驗室已具備新型冠狀病毒2萬人次/日檢測能力,專業檢測團隊及物流團隊隨時待命,可爲疫情防控提供有效的技術服務,並最快可在接收樣本後實現約1小時完成檢測並出具報告。