當前位置:圖書館 >> 學術動態 >> 浏覽文章

2020年6月學術動態 上(第74期)

發布時間:2020年06月18日 | 
閱讀: | 
作者:圖書館 | 
[ ] | 

論文參考


林夕寶,余景波劉美雲基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養調查與分析探析高職院校實施“1+X”證書制度的主要影響因素,從職業技能等級證書認知程度、接納態度、獲取情況和政企校角色需求向度四個方面分別設置參數,對山東省某高職院校土建大類工程造價專業79名學生進行問卷調查和個別訪談發現,政府、社會、學校和學生是對高職院校實施“1+X”證書制度具有較大影響力的因素,並從國家層面、社會層面和學校層面提出提升高職院校實施“1+X”證書制度實效的對策和建議。

李北偉,賈新華基于産業轉型升級的高職院校專業設置優化策略研究——以廣東省爲例》指出隨著國家産業結構調整和轉型升級的不斷深入,高職有在服務區域經濟社會和産業發展中的地位和作用越來越凸顯。高職院權的專業設直藥並業發展之間存在著緊密的關聯和互動關系。由于區域經濟發展不幹街、院校間辦學水評狀態不相同、院校定位不准確等多種原國,導致高職院校專業設置與産業結構良性互動還形成,需要進一步調整和优化。以廣東省爲例,析了高職院校專業與産業協同發展過程中的主要問題,並基于産業轉型級的基本邏輯,形成有效的專業設置審核機制、實時的動態預警調整機制等,對高積院校專業調整與優化路徑進行了探索。

劉雷新時代高職院校“雙師型”教師隊伍建設困境與出路》指出随着产业结构转型升級步伐的加快,行業企業對于高技能實用型人才的需求不斷提高,這使得高職院校“雙師型”教師隊伍建設工作的急迫性日益突顯,“雙師型”教師是高職院校特色化發展的重要依托,也是高技能實用型人才培養的中堅力量。但就目前而言,高職院校在“雙師型”教師建設過程中還面臨包括教師實踐能力偏弱,評審考核失範、激勵效果欠佳以及兼職教師隊伍建設緩慢等諸多困境,爲此,高職院校要加強教師實踐能力培養,完善評審考核制度,建立健全激勵制度,推進兼職教師隊伍建設

中國特色高職教育發展的方位、方向與方略》指出高职教育是我国首创的教育类型。伴随改革开放后经济转型升級,高职教育从无到有、从小到大、从弱到强,已经站在新的历史起点上。《国家职业教育改革实施方案》和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的公布实施,为新时代高职教育发展提出了要求,指明了方向。实施“双高计划”,舞起发展龙头,深化改革创新,增强发展动力,强化统筹协调,优化发展环境,是打赢高职教育提质升級攻坚战的重要方略。

 

 

探索思考

福建江夏學院應用型本科院校“實踐思政”路徑探索

鄧曉君

“高校各類課程要與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”。應用型本科院校如何因地因校制宜,將思想政治教育與創新應用型人才培養進行有效“無縫銜接”,進一步凝練提升“課程思政”實踐環節中的思政元素,形成具有校本特色的“實踐思政”育人機制,落實立德樹人根本任務。

實踐是檢驗真理的唯一標准,“實踐思政”路徑探索是马克思主义教育观价值意蕴的应有之意。教育活动的实施需要回归实践的本体认识与人的全面发展,应用型本科教育的教育定位是为区域经济发展服务,培养合乎其发展战略的高水平应用型人才,“实践思政”对于应用型本科人才培养模式的改革与路径具有重要的理论指导和实践意义,也是当前应用型本科教育对时代要求的积极回应。

近年來,福建江夏學院以海峽西岸經濟區特色學科服務區域經濟發展爲龍頭,將“實踐思政”作爲鞏固“課程思政”效果的有效延伸,將“實踐思政”有效嵌入應用型專業集群模塊資源配置,構建應用型學科“實踐思政”專業集群聯盟,堅持打造又紅又專、德技雙馨的“雙師型”教師隊伍,精准對接區域經濟産業創新鏈與建設産業學院;同時精准把握與分析構成要素相互關聯産生的教育教學效應,積極探索應用型本科院校立足區域經濟社會發展的“實踐思政”路徑。

以校本“實踐思政”資源模塊配置應用型人才培養體系

英國教育家埃裏克·阿什比曾說,任何類型的大學都是遺傳與環境的産物。作爲應用型本科院校,要積極探索構建在“國家課程”堅實基礎上以區域經濟社會發展爲特色校本“實踐思政”育人模式。福建江夏學院,以“十三五”福建省集中力量重點建設100個對經濟社會發展有較大促進作用、與現代産業體系建設密切相關的應用型學科爲構建應用型專業集群“實踐思政”模塊基礎,精准瞄准閩台新興商貿服務、綠色智能工程技術、基層社會治理三大前瞻性應用型人才培養領域,基于福建區域經濟社會發展的實際需求,以福建生態文明建設、馮夢龍研究、海洋強國發展戰略、“一帶一路”倡議等,形成校本“實踐思政”資源,實現模塊化精准配置與優化整合。

“實踐思政”創新平台承載應用型學科專業集群聯盟

思想政治教育中蘊含的曆史與現實的人文素養,是立德樹人應有之意。人文社科通識教育是大學生“內化于心、外化于行”能力的“潤滑劑”。福建江夏學院通過夯實學科集群“實踐思政”專業集群聯盟,以經管法傳統學科爲“實踐思政”人文社科基點,同時重點圍繞福建省戰略性新興産業、支柱産業對應用型人才的需求,以管理學科爲基礎,以經法學科爲輔助,打造工程管理、工業工程、信息管理與信息系統等新興學科“實踐思政”承載平台;新興工科“實踐思政”承載平台引用“技術、實驗、項目”理念,又進一步影響、改造傳統人文學科,構建了“新文科”“新工科”“新技術管理學”等複合應用型人才培養體系。2019年,福建江夏學院榮獲第四屆福建省高校大學生學習馬克思主義理論“一‘馬’當先”知識競賽總決賽本科生組一等獎,充分說明思政教育實踐育人發揮了良好的機制效果。

“實踐思政”書寫新時代高校教師育人華章的奮進之筆

“應用型本科院校教師“實踐思政”的教育教學實踐,必須要以對祖國事業的無限熱愛、精益求精的專業技術實操與創新能力、嚴謹求實的技術作風等,讓學生充分感悟真理、長知識、明道理、強本領、想創新。福建江夏學院堅持打造又紅又專、德技雙馨的“雙師型”教師隊伍,全面實施“六三三三”創新創業教育改革工程,緊密圍繞“抓普及、重扶持、樹典型、創成果、出經驗、推轉化”六項重點工作,建設“資助項目、競賽活動和實訓基地”三類型平台,堅持“第一課堂與第二課堂結合、校內校外結合、師導與生創結合”三個結合舉措,健全“政府部門、學校、社會”三維度保障,在營造良好創新創業氛圍的教育教學基礎上,積極營造崇師愛生人文情懷與教學相長嚴謹求實、紮根人民奉獻國家的良好氛圍。

“實踐思政”精神塑造精准對接區域經濟産業創新鏈與建設産業學院

教育的本源是精神的塑造,實踐的本質是能力的塑造,通過産學研結合中的思想政治實踐,進一步凝練塑造“实践思政”精神内核,是应用型本科院校贯彻落实立德树人成效的内在邏輯与建构原则。福建江夏学院以新时代职业道德素养与爱国主义人文情怀铸魂为基,逐步巩固学生创新发展战略的思想内生动力与主观能动性;精准对接区域经济产业创新链;积极拓展“实践思政”人才培养的通用性和适应性,加强校企伙伴关系,以学生“实践思政”精神内核的塑造提升与强化区域产业发展的学校核心竞争力,通过彰显学校立德树人本色与底色,赢得行业企业的支持和信任;增加区域行业企业对于高水平应用型人才评价,整合高校和行业主管部门、产业链上各环节的龙头企业、行业协会等社会资源,联合组成多主体共建共管的产业学院,引领区域经济社会发展,彰显技术创新优势,成为区域经济社会发展综合竞争力的助推器、区域技术研发的策源地、企业创新的人才库和技术革新的思想库。(福建江夏学院 鄧曉君)

 

 

國際教育

加拿大不列顛哥倫比亞省利用網絡全方位解讀《教育工作者標准》,並開設監督、交流平台——

用網絡督促教師專業成長

王光明

    加拿大重視教育,用于教育的人均資金投入超出其他發達國家,近3年美国新闻与世界报道(U.S. News)评选的“全球教育质量国家排名”中,加拿大一次荣获世界第一,两次第三。加拿大不列颠哥伦比亚省在加拿大的教育中位居前列,该省公共教育系统提供了免费教育,从幼儿园到十二年级的儿童享受义务教育,拥有不列颠哥伦比亚大学和维多利亚大学等世界知名大学,仅不列颠哥伦比亚大学现任或前任教师和校友中已经有8位获得诺贝尔奖,3位竞选为加拿大总理。

該省教育部門官網對其教育的自我評價是,擁有良好的教育系統,並將其歸因于擁有高質量的教師教育和領導力系統。《教育工作者標准》是教師資格獲取、取消以及發展的依據和指南。該標准是面向所有教育者的專業標准,包含教師、校長、學校教育管理人員和教輔人員等,爲此教育部門建設了大量的網絡資源和平台。

《教育工作者標准》進一步強化了促進學生發展的要求。網絡資源中明確說明要加強課堂的多樣性和包容性。網絡介紹其增加了第九條,彰顯著不列顛哥倫比亞省對第一民族文化的尊重,及其對教育的高度重視。該專業標准前七條是每位教育工作者必須達到的要求,否則會面臨被取消教師資格等處罰。

首先,在教育目標或任務要求方面,加強了教育工作者重視所有學生的成功,保護學生隱私方面的要求;在教育對象的理解方面,提出了最大限度地滿足學生的多樣化需求;在教學過程方面,提出了加強過程性評價,淡化結果性評價,爲學生的學習和發展創造尊重和包容的環境。這三條均指向學習者,強化了促進學生發展是教育工作者專業化的重要內涵要求。

其次,進一步濃厚了專業品性。在自身工作的要求方面,特別提到了教育工作者要遵守道德規範,維護專業的忠誠、信譽和聲譽;在專業學習方面由“終身學習”改爲“專業學習”,還要求透徹理解教育工作者專業標准;專業願景方面特別指出,教育工作者要尊重本專業,支持、指導或鼓勵其他教育工作者和准入職人員。

再其次,《教育工作者標准》通過網絡公開,明確了使用主體爲:教育工作者,指導他們的實踐和職業發展;認證總監,以評估個人是否能被授予資格證書;教師監管專員,以解決資格證持有人可能違反的行爲和能力要求的問題;不列顛哥倫比亞省教師教育計劃,指導職前教育工作者的職業准備;社會人士,了解教育工作者的工作和角色。豐富的拓展資源使其能夠發揮日常監管、專業達標評估以及促進專業學習之功效。

不列顛哥倫比亞省教育部門建設有日常監管教師的網站,面向大衆,給出翔實的舉報內容、流程以及舉報表,既是教師日常行爲是否符合專業要求的依據,也是對教師專業標准權威性的維護,更是對于教師自覺遵守專業標准的外在動力和威懾力量。

通過透明和公開的網絡,明確了任何教師、學校董事會、家長以及社會人士都可以將《教育工作者標准》作爲依據,有義務和權利舉報違反專業標准的教育工作者。這樣保證專業標准能夠爲所有人所用的同時,共同呵護標准,讓標准成爲教育工作者日常行爲的大衆監管指標。

《教育工作者標准》正文內容不足十條,但是成爲了該省教師遵守專業標准現狀的評估標尺。據此,監管人員出版教師監管專員年度報告,報告內容涵蓋監管體系以及統計結果等重要內容,並通過網絡予以發布。年度報告統計數據公開、客觀、真實,既是對教師專業達標現狀的客觀反映,亦是教師專業達標的事實狀況,有助于全社會了解教師專業發展狀況,防止媒體渲染和放大教師的不端行爲,澄清模糊認識,有助于決策部門基于數據對教師專業發展把脈問診。

與此同時,《教育工作者標准》爲教師專業素養形成奠基,也爲教師專業發展護航。不列顛哥倫比亞省教育部網站針對每條專業標准都提供了大量的問題和案例,這些內容可作爲教師教育活動的重要素材。問題和案例是專業標准的重要拓展資源,可以延伸到教師教育項目的立項、教師教育職前培養、在職教師的專業學習活動,爲教師專業發展提供著豐富營養。

不列顛哥倫比亞省的《教育工作者標准》還存在不夠系統、沒有細化到教師分級標准、專業發展的測評指標資源建設薄弱等問題。但該標准在不斷完善其中提供的網絡資源,方便廣大教師以及讀者隨時隨地學習和研究;日常監管資源,保障著專業標准能夠作爲教師專業監管的指標之功效;專業標准的年度評估資源,保障著教師專業標准能夠成爲專業達標事實的標尺之功效;專業標准的問題和案例資源,保障著專業標准能夠成爲教師職業活動具有專業水准的營養之功效。通過網絡資源,不列顛哥倫比亞省教育部門加強了教師專業品性,明晰了具體化要求,提出了教育工作者專業成長的具體要求,指引教育工作者專業成長方向,有助于加速教育工作者專業成長。(作者單位:天津師範大學教育學部)

 

 

行業動態

上海建橋學院:校企協同探索“新工科”人才培養

任朝霞

    本報訊(記者 任朝霞)近日,上海建橋學院與兩家上海市首批産教融合型試點企業正式簽約,合作共建“上海智能制造系统创新中心”产教融合示范基地。智能制造企业将带着行业一线的尖端设备入驻该校,参与学科群建设和实践教学,校企双主体协同探索“新工科”人才培養模式。

根據協議,上海建橋學院工程訓練中心將上海工業自動化儀表研究院有限公司的柔性智能制造實驗室、數字化智能制造系統解決方案平台和“临港新片区产业大学”的实训设备,升級为企业寓产于教的“生产基地”和高校融教于产的“学习工厂”。示范基地将参与建桥学院学科专业群建设讨论以及新专业的申报、筹备及建设和人才培养等工作。基地的工程师及技师须承担建桥学院相关专业的理论及实践教学任务,接收建桥学院本科学生在示范基地进行毕业设计(论文)的选题和实践。

據悉,示範基地將圍繞“上海智能制造系統創新中心”産教融合示範基地品牌建設、智能制造和人工智能等相關學科專業群建設等,打造成臨港新片區人工智能和智能制造産教融合示範基地、大學相關學科專業群高水平應用技術人才培養基地、高端裝備個性化精密零部件加工基地、行業相關專業技術人員繼續教育基地、上海市智能制造科普教育基地等五大功能平台。

southeast.jpg

 

 

青年成長

會讀書才能教好書

——聽華應龍老師講座有感

陳志芳

我從教近30年,自诩是一名比較優秀的小學數學教師,即使離開講台做了教研員,也盡心盡力,努力做好一名教師的教師。只是在最近一個時期,被困囿于一個狀態裏,尋不到合適的出口。之所以迷失,許是因了那距離自己越來越近的退休年齡,提醒自己職業生涯已近尾聲,然而總是有那麽一絲絲不甘心,總覺得還有未盡之意。

今年5月,在多方努力与支持下,“内蒙古自治区包头市青山区华应龙名师培养基地”成功挂牌。挂牌当天,敬业的华老师就安排了将于3天后为基地成员作云端讲座《會讀書才能教好書》。看到题目,我暗自揣摩:华老师为何选这样一个话题呢?在我看来,教育教学中有着那么多亟待解决的难题,比如对教材的深度理解、对学情的恰当分析、对课堂教学中问题的适切提出与解决,以及目前国内正热门的“大观念”“单元整体”教学等。直到聆听华老师的讲座后,方豁然开朗。

大智慧的教學,一定從閱讀中得來。小學數學學習不僅僅是學會數學知識、解幾道習題,更不是爲了使人聰明、考試拿分數,而是通過數學這門學科,讓學生能夠持續運用數學思想,面對未來大數據、人工智能的時代與現實世界,也是爲了進一步學習以及將來走向社會,必須獲得的理性思維、科學精神形成,它是讓人更有智慧的。

作爲教師,我們一窩蜂不遺余力地研究教學、研究學生、研究教材,我們所研究的在今天看來更多的是一種手段或者是通法。而這些手段也好,通法也好,其背後的支撐和精髓究竟是什麽,鮮有一線教師去深入思考。

“不會讀書,書面是平的;會讀書,字句都浮起來了。”咦,浮在哪裏去了?華老師說:“讀他人的文字,想自己的問題。”是哦,我們看似讀了很多無用的書,然而這些書中的文字總會在我們或迷茫,或困惑,甚至是喜悅時悄悄地溜出來:“是故學然後知不足,教然後知困……故曰教學相長也”不就是教學?顔回的尊師重道、子路的知錯就改、子貢的善于謀略、曾參的謙虛謹慎,不就是一個學生應有的品質?“一生二,二生三,三生萬物……”不就是現在風靡我國教育界的“大觀念”嗎?閱讀就這樣不知不覺地浸潤了我們的世界,以聯系、傳遞、發展和融會貫通的方式,一點一點地影響了我們的教學工作,豐富了我們的生活,滋養了我們的精神與生命。華老師說:“備課就是釀酒,工夫越長,酒越香。”換成“閱讀”二字如何,閱讀是個慢工夫,好好感悟,好好品味,也來試著釀一壺有滋有味、醇香四溢的老酒。

方向對了,就不怕路遠,迷失了許久的思緒終得解開。感激有這樣的機緣遇見華老師,給予我力量,讓我重新煥發出“奔跑”的激情與沖動,讓我人至中年依然對教學這件事情有獨鍾。甚而,我的年齡已然不再是我成長的羁絆,反而助我更快更智慧地汲取。(作者單位:內蒙古包頭市青山區教育教學研究中心)

 

 

科技知識

消音器是怎麽做到讓手槍消音的

萬物冷知識

 

相信大家對電影裏特工用帶消音器的槍射擊目標的場景並不陌生。但是消音器消除槍聲的原理是什麽?裝上它真的能達到電影裏那種消聲效果嗎?

要明白消音器的原理,就要先了解槍聲的來源。

開火的時候,槍聲來源于3個地方,一是扣動扳機時,槍的零部件運動和撞擊的聲音;二是膛口沖擊波;三是超音速子彈飛行時的聲爆。

扣動扳機時的聲音很好理解。子彈飛行時如果超過聲速,突破音障,就會産生類似爆炸的聲音,這就是聲爆。那麽膛口沖擊波是什麽?

原來,火藥被點燃爆炸時,在狹小的空間內能産生壓強爲數萬千帕的高溫壓縮氣體。壓縮氣體把子彈逼出,但同時也産生了巨大的膛口沖擊波,它就是噪音的主要來源,也是消音器要消滅的對象,另外兩個噪音來源是消音器管不了的。

消音器1909年由美國發明家發明。100年來,消音器的設計大同小異,工作原理和汽車尾氣的消聲器類似。傳統的消音器是一個加長的中空管,裏面是層層疊疊的阻體,它們形成了一個個氣室,是氣體膨脹的緩沖區。在氣體膨脹時,阻體的形態可以讓氣流在氣室裏循環滾動,減少氣體溢出的速度,從而降低氣體射出後的聲壓。

在這個過程中,氣體的動能被轉化爲熱能,因此消音器的材質要能耐受上千攝氏度的高溫。不過因爲需要“受氣挨熱”,消音器的使用壽命都不長。

膛口沖擊波經過傳統的消音器後,聲壓能降低10—30分貝。但由于它們並不能完全消除槍聲,因此最終槍聲還是有100分貝左右。

消音器的作用不僅僅像電影中表現的那樣,可以減少射擊目標暴露的幾率,而且對射手的健康也有很大幫助。

哺乳動物的聽覺細胞受損後是不會修複的。而美國國立聽力保健學會(NHCA)指出,幾乎所有槍械開火時産生的噪音都超過140分貝的安全水平,因此不使用消音器的獵人大多患有永久性聽力損傷,他們的獵犬也是,許多獵犬在跟著主人打獵2—3年後都會耳聾。而一般的耳罩也只能降低20分貝左右的聲音,因此消音器對射擊愛好者來說還是挺有必要的。

當然,傳統的消音器也不完美。

氣體溢滿消音器後會反向倒灌,進入槍的機械結構裏,損害槍支。所以,現在也出現了用頻率移位(把噪音調爲人耳聽不到的波段)等方法來減少膛口沖擊波的高級消音技術。

xc8e705a4EJAowrrMldfu7AIi8YAXdPbfJhdvv=QRTaX61502367413709.jpg